{"id":4273,"date":"2014-04-08T12:42:51","date_gmt":"2014-04-08T12:42:51","guid":{"rendered":"http:\/\/www.espacocatavento.com.br\/blog\/?p=4273"},"modified":"2014-04-08T12:42:51","modified_gmt":"2014-04-08T12:42:51","slug":"espacos-abertos-da-ed-infantil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/espacos-abertos-da-ed-infantil\/","title":{"rendered":"Espa\u00e7os Abertos da Ed. Infantil"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">Em abril, tivemos os Espa\u00e7os Abertos para as fam\u00edlias da Educa\u00e7\u00e3o Infantil da Catavento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nesses encontros, Diretoras, Coordenadora, Psic\u00f3loga, Pediatra e Professoras, abordaram a rotina escolar, incluindo o Grup\u00e3o da Manh\u00e3, a proposta pedag\u00f3gica da Catavento e alguns outros temas de interesse das fam\u00edlias.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Assuntos tratados: &#8220;Os 10 Direitos Naturais da Crian\u00e7a&#8221;, segundo Rubem Alves; O Curr\u00edculo High Scope; Quest\u00f5es delicadas &#8211; as mordidas, as quedas; O Trabalho da Pediatra na Escola; &#8220;Por que os meninos gostam tanto de brincar de luta?&#8221;; Psicog\u00eanese da L\u00edngua Escrita, por Telma Weiss, e Reflex\u00f5es sobre a Alfabetiza\u00e7\u00e3o e o Letramento na Educa\u00e7\u00e3o Infantil.<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: center;\"><em>&#8220;A express\u00e3o corporal e a entona\u00e7\u00e3o do educador devem sempre ser ponto de aten\u00e7\u00e3o para a garantia de aprendizado prazeroso da leitura e da escrita, permeado de boas viv\u00eancias, se construindo de forma consistente para a forma\u00e7\u00e3o do cidad\u00e3o.&#8221;<\/em><\/p>\n<h2 style=\"text-align: center;\" align=\"right\">Cl\u00e1udia Costa<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: center;\" align=\"right\">Diretora Pedag\u00f3gica da Catavento<\/h3>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\">Agradecemos a presen\u00e7a das fam\u00edlias. Esses momentos de troca s\u00e3o de extrema import\u00e2ncia para que a escola possa promover discuss\u00f5es, reflex\u00f5es, esclarecer d\u00favidas e apoiar positivamente a aprendizagem dos alunos.\u00a0Foi gratificante constatar o interesse de todos pelo processo de aprendizagem dos seus filhos. Momentos como esse fortalecem a confian\u00e7a e a parceria entre escola e fam\u00edlia e enriquecem a nossa pr\u00e1tica.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>&#8220;Ol\u00e1! A reuni\u00e3o foi \u00f3tima. Muito bom podermos nos aproximar do cotidiano escolar e ver o desenvolvimento deles acontecer de forma prazerosa.&#8221;\u00a0<\/em>(Julia Sinder, m\u00e3e do Caio do Grupo 2)<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: center;\"><em>&#8220;Muito bom podermos nos aproximar do cotidiano escolar e ver o desenvolvimento deles acontecer de forma prazerosa.&#8221;\u00a0<\/em><\/p>\n<h2 style=\"text-align: center;\"><em><\/em>Julia Sinder<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: center;\">m\u00e3e do Caio do Grupo 2<\/h3>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: justify;\"><em>&#8220;Bom dia! Boa tarde! Gostei muito da reuni\u00e3o ontem. As informa\u00e7\u00f5es passadas s\u00e3o extremamente importantes e s\u00f3 refor\u00e7am a certeza que tenho de ter escolhido a escola certa! Muito agradecida!!&#8221;\u00a0<\/em>(Fernanda, m\u00e3e da Ana Luz do Grupo 2)<\/p>\n<blockquote>\n<p style=\"text-align: center;\"><em>&#8220;Gostei muito da reuni\u00e3o ontem. As informa\u00e7\u00f5es passadas s\u00e3o extremamente importantes e s\u00f3 refor\u00e7am a certeza que tenho de ter escolhido a escola certa! Muito agradecida!!&#8221;\u00a0<\/em><\/p>\n<h2 style=\"text-align: center;\">Fernanda Invernizzi<\/h2>\n<h3 style=\"text-align: center;\">m\u00e3e da Ana Luz do Grupo 2<\/h3>\n<\/blockquote>\n<p style=\"text-align: left;\">Para inclu\u00ed-los na reflex\u00e3o feita pelos grupos, encaminhamos o link de um v\u00eddeo da metodologia e alguns textos trabalhados:<\/p>\n<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"\/\/www.youtube.com\/embed\/uMQ2XjE-oko\" height=\"420\" width=\"600\" allowfullscreen=\"\" frameborder=\"0\"><\/iframe><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><b>Grupo 1<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><b>Por que os meninos gostam tanto de brincar de luta?<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Conhe\u00e7a as quest\u00f5es biol\u00f3gicas e culturais que est\u00e3o por tr\u00e1s disso<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Por Malu Echeverria\u00a0&#8211; atualizada em 21\/03\/2014 16h03<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Alguns estudos sugerem que as conex\u00f5es cerebrais relacionadas \u00e0s habilidades de vis\u00e3o e espa\u00e7o seriam melhores em pessoas do sexo masculino. O que explicaria, por exemplo, porque eles seriam mais \u00e1geis desde a inf\u00e2ncia. No entanto, a ci\u00eancia concorda que a personalidade e o comportamento das pessoas s\u00e3o constru\u00eddos n\u00e3o apenas pela gen\u00e9tica, mas tamb\u00e9m pela intera\u00e7\u00e3o do c\u00e9rebro no ambiente que o cerca. Em outras palavras, n\u00e3o d\u00e1 para negar as influ\u00eancias culturais que moldam meninos e meninas. \u201cPodemos observar isso, por exemplo, nos desenhos infantis. Os voltados para eles t\u00eam batalhas e her\u00f3is fortes, enquanto os direcionados a elas s\u00e3o com princesas delicadas e belas\u201d, afirma a pedagoga Elisabete da Silva Duarte, coordenadora do Col\u00e9gio Nossa Senhora do Morumbi (SP). Para a educadora, a sociedade (e aqui se incluem os pais) incentiva as brincadeiras mais violentas entre os meninos, de todas as idades, mesmo que inconscientemente.<\/p>\n<ul>\n<li><span style=\"color: #000000;\"><a href=\"http:\/\/revistacrescer.globo.com\/Mae-de-meninos\/noticia\/2014\/03\/quando-e-como-acontece-o-estirao-dos-meninos.html\"><span style=\"color: #000000;\">QUANDO E COMO ACONTECE O ESTIR\u00c3O DE CRESCIMENTO DOS MENINOS<\/span><\/a><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como a for\u00e7a, socialmente, \u00e9 uma caracter\u00edstica masculina, os pais acham que um menino precisa desse tipo de est\u00edmulo para se tornar homem. Al\u00e9m disso, a habilidade tamb\u00e9m \u00e9 associada a atitudes que envolvem coragem, lideran\u00e7a e sucesso. \u201cN\u00e3o podemos esquecer, por\u00e9m, que tais conquistas dependem principalmente de outras li\u00e7\u00f5es, como responsabilidade e autonomia\u201d, conclui Elisabete.<br \/>\nAs brincadeiras um tanto agressivas por si s\u00f3, na verdade, n\u00e3o s\u00e3o exatamente um problema. Afinal, \u00e9 na inf\u00e2ncia que come\u00e7amos a aprender a controlar nossa pr\u00f3pria agressividade. No entanto, os pequenos n\u00e3o conseguem estimar a for\u00e7a que possuem e, em muitos casos, acabam se machucando. Por isso, precisam de supervis\u00e3o sempre. \u201cMas, quanto maior a variedade de jogos, brinquedos e brincadeiras que oferecermos \u00e0s crian\u00e7as, melhor. Isso porque \u00e9 assim, transitando em diferentes pap\u00e9is, que elas aprendem como funciona o mundo\u201d, diz a educadora.<\/p>\n<ul>\n<li>E no videogame, pode?<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Nesse contexto, qual a influ\u00eancia dos jogos eletr\u00f4nicos que incentivam lutas e afins? H\u00e1 estudos que sugerem que eles deixariam os meninos mais violentos, enquanto outros refutam essa teoria. At\u00e9 porque a influ\u00eancia da fam\u00edlia \u00e9 maior. \u201cCrian\u00e7as que nascem em lares violentos, obviamente, t\u00eam mais chance de agirem da mesma forma ao se tornarem adultos\u201d, explica a pedagoga. Mais eficiente que proibi-los, portanto, \u00e9 respeitar a classifica\u00e7\u00e3o de acordo com a faixa et\u00e1ria sugerida e dosar o tempo que as crian\u00e7as se dedicam \u00e0 atividade \u2013 como a todas as outras, da TV aos cursos extracurriculares.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><i>\u00a0http:\/\/revistacrescer.globo.com\/Mae-de-meninos\/noticia\/2014\/03\/por-que-os-meninos-gostam-tanto-de-brincar-de-luta.html<\/i><i><\/i><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><b>Grupo 2<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><b>ALFABETIZA\u00c7\u00c3O E LETRAMENTO NA EDUCA\u00c7\u00c3O INFANTIL<\/b>\u00a0 &#8211; Magda Soares<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">Revista P\u00e1tio Educa\u00e7\u00e3o Infantil &#8211; Ano VII &#8211; <b>N\u00ba 20<\/b> &#8211; Oralidade, alfabetiza\u00e7\u00e3o e letramento &#8211; Jul\/Out, 2009 \u00a0ArtMed.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>ALFABETIZA\u00c7\u00c3O NA EDUCA\u00c7\u00c3O INFANTIL<\/b><br \/>\nCuriosamente, atividades bastante comuns na educa\u00e7\u00e3o infantil &#8211; os rabiscos, os desenhos, os jogos, as brincadeiras de faz-de-conta &#8211; n\u00e3o s\u00e3o consideradas atividades de alfabetiza\u00e7\u00e3o, quando representam, na verdade, a fase inicial da aprendizagem da l\u00edngua escrita, constituindo, segundo Vygotsky, a pr\u00e9-hist\u00f3ria da linguagem escrita: quando atribui a rabiscos e desenhos ou a objetos a fun\u00e7\u00e3o de signos, a crian\u00e7a est\u00e1 descobrindo sistemas de representa\u00e7\u00e3o, precursores e facilitadores da compreens\u00e3o do sistema de representa\u00e7\u00e3o que \u00e9 a l\u00edngua escrita.<br \/>\nA viv\u00eancia de representa\u00e7\u00f5es semi\u00f3ticas, n\u00e3o propriamente lingu\u00edsticas, s\u00e3o um primeiro passo em dire\u00e7\u00e3o \u00e0 representa\u00e7\u00e3o da cadeia sonora da fala pela forma gr\u00e1fica da escrita. Uma lata de sardinha que se torna um signo de representa\u00e7\u00e3o de um trem \u00e9, na interpreta\u00e7\u00e3o de Vygotsky (1984), uma opera\u00e7\u00e3o cognitiva precursora e preparat\u00f3ria do mais complexo e abstrato processo de atribui\u00e7\u00e3o de signos aos sons da fala, ou seja, do processo de conceitualiza\u00e7\u00e3o da escrita como um sistema de representa\u00e7\u00e3o.<br \/>\nEssa fase considerada a pr\u00e9-hist\u00f3ria da escrita explica por que a crian\u00e7a pequena sup\u00f5e estar escrevendo quando est\u00e1 desenhando ou quando est\u00e1 fazendo rabiscos e garatujas, nesse caso muitas vezes tentando imitar a escrita cursiva dos adultos, o que j\u00e1 representa um avan\u00e7o em seu processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o &#8211; um reconhecimento da natureza arbitr\u00e1ria da escrita. \u00c9 o primeiro n\u00edvel, entre os n\u00edveis por que passam as crian\u00e7as em seu processo de conceitualiza\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico, identificados t\u00e3o claramente por Emilia Ferreiro e Ana Teberosky (2001): n\u00edveis ic\u00f4nico e da garatuja, pr\u00e9-sil\u00e1bico, sil\u00e1bico, sil\u00e1bico-alfab\u00e9tico e alfab\u00e9tico.<br \/>\nQuase todos esses n\u00edveis, se n\u00e3o todos, ocorrem, ou podem ocorrer, na educa\u00e7\u00e3o infantil: lembremos que Ferreiro e Teberosky identificaram os n\u00edveis investigando comportamentos de crian\u00e7as de 4, 5 e 6 anos. Como comprovam in\u00fameras pesquisas e observa\u00e7\u00f5es em institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o infantil, as crian\u00e7as de 4 e 5 anos, com raras exce\u00e7\u00f5es, evoluem rapidamente em dire\u00e7\u00e3o ao n\u00edvel alfab\u00e9tico se s\u00e3o orientadas e incentivadas por meio de atividades adequadas e sempre de natureza l\u00fadica, caracter\u00edstica necess\u00e1ria na educa\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as pequenas: escrita espont\u00e2nea, observa\u00e7\u00e3o da escrita do adulto, familiariza\u00e7\u00e3o com as letras do alfabeto, contato visual frequente com a escrita de palavras conhecidas, sempre em um ambiente no qual estejam rodeadas de escrita com diferentes fun\u00e7\u00f5es: calend\u00e1rio, lista de chamada, rotina do dia, r\u00f3tulos de caixas de material did\u00e1tico, etc.<br \/>\nMesmo atividades muito presentes na educa\u00e7\u00e3o infantil, via de regra consideradas apenas por sua natureza l\u00fadica &#8211; a repeti\u00e7\u00e3o de parlendas, a brincadeira com frases e versos trava-l\u00ednguas, as cantigas de roda, a memoriza\u00e7\u00e3o de poemas -, s\u00e3o passos em dire\u00e7\u00e3o \u00e0 alfabetiza\u00e7\u00e3o porque, se forem orientadas nesse sentido, desenvolver\u00e3o a consci\u00eancia fonol\u00f3gica, um aspecto fundamental para a compreens\u00e3o do princ\u00edpio alfab\u00e9tico: se o sistema alfab\u00e9tico representa os sons da l\u00edngua, \u00e9 necess\u00e1rio que a crian\u00e7a torne-se capaz de voltar sua aten\u00e7\u00e3o n\u00e3o apenas para o significado do que fala ou ouve, mas tamb\u00e9m para a cadeia sonora com que se expressa oralmente ou que recebe oralmente de quem com ela fala; que perceba, na frase falada ou ouvida, os sons que delimitam as palavras, em cada palavra, os sons das s\u00edlabas que constituem cada palavra, em cada s\u00edlaba, os sons e que s\u00e3o feitas.<br \/>\nV\u00e1rias pesquisas comprovam a correla\u00e7\u00e3o entre consci\u00eancia fonol\u00f3gica e progresso na aprendizagem da leitura e da escrita. Portanto, jogos voltados para o desenvolvimento da consci\u00eancia fonol\u00f3gica, se realizados sistematicamente na educa\u00e7\u00e3o infantil, criam condi\u00e7\u00f5es prop\u00edcias e, inclusive, necess\u00e1rias para a apropria\u00e7\u00e3o do sistema alfab\u00e9tico.<\/p>\n<p><b>Letramento na educa\u00e7\u00e3o infantil<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">A leitura frequente de hist\u00f3rias para crian\u00e7as \u00e9, sem d\u00favida, a principal e indispens\u00e1vel atividade de letramento na educa\u00e7\u00e3o infantil. Se adequadamente desenvolvida, essa atividade conduz a crian\u00e7a, desde muito pequena, a conhecimentos e habilidades fundamentais para a sua plena inser\u00e7\u00e3o no mundo da escrita.<br \/>\nPor um lado, esta \u00e9 uma atividade que leva a crian\u00e7a a se familiarizar com a materialidade do texto escrito: conhecer o objeto livro ou revista, descobrir que as marcas na p\u00e1gina &#8211; sequ\u00eancias de letras &#8211; escondem significados, que textos \u00e9 que s\u00e3o &#8220;para ler&#8221;, n\u00e3o as ilustra\u00e7\u00f5es, que as p\u00e1ginas s\u00e3o folheadas da direita para a esquerda, que os textos s\u00e3o lidos da esquerda para a direita e de cima para baixo, que os livros t\u00eam autor, ilustrador, editor, t\u00eam capa, lombada&#8230; Por outro lado, a leitura de hist\u00f3rias \u00e9 uma atividade que enriquece o vocabul\u00e1rio da crian\u00e7a e proporciona o desenvolvimento de habilidades de compreens\u00e3o de textos escritos, de infer\u00eancia, de avalia\u00e7\u00e3o e de estabelecimento de rela\u00e7\u00f5es entre fatos. Tais habilidades ser\u00e3o transferidas posteriormente para a leitura independente, quando a crian\u00e7a tornar-se apta a realiz\u00e1-la.<br \/>\nNaturalmente, para que a leitura oral de hist\u00f3rias atinja esses objetivos, n\u00e3o basta que a hist\u00f3ria seja lida. \u00c9 necess\u00e1rio que o objeto portador da hist\u00f3ria seja analisado com as crian\u00e7as e sejam desenvolvidas estrat\u00e9gias de leitura, tais como: que a leitura seja precedida de perguntas de previs\u00e3o a partir do t\u00edtulo e das ilustra\u00e7\u00f5es; que seja propositadamente interrompida, em pontos pr\u00e9-escolhidos, por perguntas de compreens\u00e3o e de infer\u00eancia; que seja acompanhada, ao t\u00e9rmino, por confronto com as previs\u00f5es inicialmente feitas, por meio da avalia\u00e7\u00e3o de fatos, personagens, seus comportamentos e suas atitudes.<br \/>\nOutros g\u00eaneros de textos tamb\u00e9m devem ser objeto de leitura do adulto para as crian\u00e7as: textos informativos (que podem ser lidos em busca de conhecimentos que as crian\u00e7as revelem n\u00e3o ter, mas desejam adquirir), textos injuntivos (que orientam a pr\u00e1tica de jogos e os comportamentos), textos publicit\u00e1rios, textos jornal\u00edsticos, hist\u00f3rias em quadrinhos, etc. Ou seja, na educa\u00e7\u00e3o infantil, a crian\u00e7a pode e deve ser introduzida a diferentes g\u00eaneros, diferentes portadores de textos. Al\u00e9m disso, pode-se lev\u00e1-la a identificar o objetivo de cada g\u00eanero, o leitor a que se destina, o modo espec\u00edfico de ler cada g\u00eanero.<br \/>\nDo mesmo modo, atividades de letramento com a escrita podem e devem ter presen\u00e7a frequente na educa\u00e7\u00e3o infantil. A todo momento, surgem oportunidades de registrar algo como apoio \u00e0 mem\u00f3ria, de ditar para o adulto uma carta que se quer enviar a algu\u00e9m, de construir um cartaz sobre um trabalho desenvolvido. Enfim, s\u00e3o in\u00fameras as situa\u00e7\u00f5es que podem ser aproveitadas para que as crian\u00e7as percebam a fun\u00e7\u00e3o da escrita para fins diversos e a utilizem em pr\u00e1ticas de intera\u00e7\u00e3o social.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>Integrando alfabetiza\u00e7\u00e3o e letramento<\/b><br \/>\nA discuss\u00e3o sobre alfabetiza\u00e7\u00e3o e letramento em dois t\u00f3picos, como feito neste artigo, pode suscitar a ideia de que s\u00e3o componentes da introdu\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a no mundo da escrita a serem desenvolvidos separadamente. Contudo, n\u00e3o deve ser assim. Embora as atividades de alfabetiza\u00e7\u00e3o e letramento diferenciem-se tanto em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s opera\u00e7\u00f5es cognitivas por elas demandadas quanto em rela\u00e7\u00e3o aos procedimentos metodol\u00f3gicos e did\u00e1ticos que as orientam, essas atividades devem desenvolver-se de forma integrada. Caso sejam desenvolvidas de forma dissociada, a crian\u00e7a certamente ter\u00e1 uma vis\u00e3o parcial e, portanto, distorcida do mundo da escrita.<br \/>\nA base ser\u00e1 sempre o letramento, j\u00e1 que leitura e escrita s\u00e3o, fundamentalmente, meios de comunica\u00e7\u00e3o e intera\u00e7\u00e3o, enquanto a alfabetiza\u00e7\u00e3o deve ser vista pela crian\u00e7a como instrumento para que possa envolver-se nas pr\u00e1ticas e usos da l\u00edngua escrita. Assim, a hist\u00f3ria lida pode gerar v\u00e1rias atividades de escrita, como pode provocar uma curiosidade que leve \u00e0 busca de informa\u00e7\u00f5es em outras fontes; frases ou palavras da hist\u00f3ria podem vir a ser objeto de atividades de alfabetiza\u00e7\u00e3o; poemas podem levar \u00e0 consci\u00eancia de rimas e alitera\u00e7\u00f5es. O essencial \u00e9 que as crian\u00e7as estejam imersas em um contexto letrado &#8211; o que \u00e9 uma outra designa\u00e7\u00e3o para o que tamb\u00e9m se costuma chamar de ambiente alfabetizador &#8211; e que nesse contexto sejam aproveitadas, de maneira planejada e sistem\u00e1tica, todas as oportunidades para dar continuidade aos processos de alfabetiza\u00e7\u00e3o e letramento que elas j\u00e1 vinham vivenciando antes de chegar \u00e0 institui\u00e7\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o infantil.<\/p>\n<p>Magda Soares \u00e9 doutora em Educa\u00e7\u00e3o e professora da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UFMG.<br \/>\nmbecker.soares@terra.com.br<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/revistaescola.abril.com.br\/educacao-infantil\/4-a-6-anos\/principio-nome-422885.shtml\">http:\/\/revistaescola.abril.com.br\/educacao-infantil\/4-a-6-anos\/principio-nome-422885.shtml<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\">\u00a0<strong>NO PRINC\u00cdPIO, \u00c9 O NOME<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><strong>Jogos e listas que usam como base o nome pr\u00f3prio s\u00e3o uma \u00f3tima estrat\u00e9gia para iniciar a alfabetiza\u00e7\u00e3o na pr\u00e9-escola<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 A turma de 4 anos da EM Presidente M\u00e9dici, em Itaet\u00ea, a 407 quil\u00f4metros de Salvador, est\u00e1 dando os primeiros passos no processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o. O trabalho, apoiado nas descobertas da psicog\u00eanese (o estudo da origem e do desenvolvimento da escrita), usa o nome pr\u00f3prio como ponto de refer\u00eancia para que as crian\u00e7as confrontem suas id\u00e9ias sobre a l\u00edngua escrita. Al\u00e9m de identificar as pessoas e ser a palavra mais conhecida pelos pequenos, o nome \u00e9 um modelo que fornece informa\u00e7\u00f5es a crian\u00e7a sobre as letras e sua quantidade, variedade, posi\u00e7\u00e3o e ordem, diz a educadora argentina Ana Teberosky no livro Psicopedagogia da Linguagem Escrita. Dominar o pr\u00f3prio nome, o dos colegas e o dos familiares \u00e9 abrir caminho para conhecer o alfabeto completo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Uma das atividades mais eficientes \u00e9 o uso de listas. Mas, para que elas contribuam para o aprendizado, \u00e9 preciso que levem as crian\u00e7as a comparar e relacionar a escrita de seu nome com a dos colegas. H\u00e1 v\u00e1rias formas desafiadoras de fazer isso: procurar o pr\u00f3prio nome na hora da chamada, encontrar os aniversariantes do m\u00eas, separar nomes de meninos e meninas. Em Itaet\u00ea, a op\u00e7\u00e3o da professora Isana da Silva Landulfo foi desenvolver uma atividade de leitura e escrita de nomes. A tarefa, que come\u00e7a com a leitura do nome de um amigo, termina com algumas crian\u00e7as escrevendo o pr\u00f3prio nome sem a ajuda de modelos. Al\u00e9m da orienta\u00e7\u00e3o da professora, os pequenos contam com um alfabeto acima do quadro, letras m\u00f3veis e fichas com os nomes completos.<\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><b>Grupo 3<\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><b><span style=\"text-decoration: underline;\">Refletindo sobre a pr\u00e1tica de letramento no Grupo 3 <\/span><\/b><b><\/b><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><b>\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/b>Durante os \u00faltimos anos, percebemos que as crian\u00e7as se transformaram em rela\u00e7\u00e3o a diversos aspectos de seu desenvolvimento.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Hoje iremos focalizar, nas a\u00e7\u00f5es pensadas para transformar a pr\u00e1tica pedag\u00f3gica da CATAVENTO Espa\u00e7o de Educa\u00e7\u00e3o, a partir das observa\u00e7\u00f5es feitas nos \u00faltimos oito anos na altera\u00e7\u00e3o da curiosidade sobre a produ\u00e7\u00e3o intelectual e na demanda das crian\u00e7as de 4 e 5 anos em rela\u00e7\u00e3o ao desenvolvimento cognitivo. Com a amplia\u00e7\u00e3o da comunica\u00e7\u00e3o no mundo globalizado, a intensa presen\u00e7a da m\u00eddia de televis\u00e3o e de marketing nas grandes cidades e at\u00e9 nas mais distantes, o interesse da crian\u00e7a pelo mundo das palavras se antecipa e, al\u00e9m de outras etapas j\u00e1 percorridas em tempo diferente do que se observava nas teorias de desenvolvimento infantil, o aprendizado da leitura e escrita tamb\u00e9m tem seu tempo de instala\u00e7\u00e3o alterado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0Desta forma, iniciamos o processo de forma\u00e7\u00e3o de vocabul\u00e1rio b\u00e1sico &#8211; recolhimento de aproximadamente 40 palavras que contenham os fonemas de nossa l\u00edngua e suas varia\u00e7\u00f5es \u2013 adotando como apoio para o in\u00edcio do processo o M\u00e9todo Natural de Alfabetiza\u00e7\u00e3o pela Professora Heloisa Marinho e a Escrita Espont\u00e2nea, descrita e aprofundada por Em\u00edlia Ferreiro.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0A express\u00e3o corporal e a entona\u00e7\u00e3o do educador devem sempre ser ponto de aten\u00e7\u00e3o para a garantia de aprendizado prazeroso da leitura e da escrita, permeado de boas viv\u00eancias, se construindo de forma consistente para a forma\u00e7\u00e3o do cidad\u00e3o.<\/p>\n<p align=\"right\">Cl\u00e1udia Costa<\/p>\n<p align=\"right\">Diretora Pedag\u00f3gica da Catavento<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Em abril, tivemos os Espa\u00e7os Abertos para as fam\u00edlias da Educa\u00e7\u00e3o Infantil da Catavento.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":4275,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8,21],"tags":[20,42,22],"class_list":["post-4273","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-educacao-infantil","category-reuniao-de-pais","tag-espaco-aberto","tag-rotina-escolar","tag-videos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4273","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4273"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4273\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4273"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4273"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4273"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}