{"id":24245,"date":"2018-08-18T23:46:31","date_gmt":"2018-08-18T23:46:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.espacocatavento.com.br\/?p=24245"},"modified":"2018-08-18T23:46:31","modified_gmt":"2018-08-18T23:46:31","slug":"aprender-experimentando","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/aprender-experimentando\/","title":{"rendered":"Aprender Experimentando"},"content":{"rendered":"

A professora de Portugu\u00eas e Hist\u00f3ria, Sabrina Aguiar, fala sobre atividade interdisciplinar desenvolvida com a turma 2A: “<\/span><\/span>Para mergulhar na nossa hist\u00f3ria e compreender melhor a escravid\u00e3o no Brasil, a Turma 2A observou as obras do artista franc\u00eas Debret. As pinturas de Debret, da \u00e9poca do Brasil colonial, retratam o cotidiano da sociedade brasileira. No primeiro momento, as crian\u00e7as pesquisaram sobre a vida de Debret e escolheram uma de suas pinturas que mostra a vida dos africanos no in\u00edcio da coloniza\u00e7\u00e3o. Nas leituras das imagens, apresentaram suas pr\u00f3prias impress\u00f5es das cenas e ampliaram seus olhares, compartilhando com os colegas suas conclus\u00f5es sobre a vestimenta da \u00e9poca, os costumes, as constru\u00e7\u00f5es e as pr\u00e1ticas comuns de um sistema escravocrata. Ao ar livre, fizeram releituras (desenhos e pinturas) de algumas obras.”<\/p>\n

Lidiane Lovatel, professora de Matem\u00e1tica, Ci\u00eancias e Geografia tamb\u00e9m trabalha diversos conte\u00fados a partir de experi\u00eancias concretas:<\/span><\/span><\/p>\n

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MEDIDAS DE SUPERF\u00cdCIE<\/span><\/strong><\/div>\n

“Essa experi\u00eancia foi vivenciada com estudantes da turma 2A durante as aulas de matem\u00e1tica.\u00a0Em pequena escala medimos a superf\u00edcie de objetos da sala de aula utilizando quadrados de um cent\u00edmetro de lado. Os alunos refletiram e levantaram hip\u00f3teses de como poder\u00edamos fazer o c\u00e1lculo da superf\u00edcie do apontador, da borracha e de um potinho pequeno.\u00a0 Utilizando os pisos como medida, calculamos a superf\u00edcie da nossa sala de aula.\u00a0Depois disso os alunos constru\u00edram com papel pardo quadrados de um metro de lado e\u00a0foi lan\u00e7ado o desafio: Como poder\u00edamos calcular a superf\u00edcie de lugares como a quadra, o telhadinho e o xadrez do campinho utilizando este material? Em duas equipes, os alunos foram a campo para resolver o desafio lan\u00e7ado. Cada grupo resolveu a sua maneira, o que foi muito importante, porque depois pudemos sentar e discutir sobre as diferentes formas de resolver uma situa\u00e7\u00e3o problema.\u00a0\u00a0Valorizando\u00a0o pensamento do aluno, quebramos a necessidade da imposi\u00e7\u00e3o do algoritmo.”<\/p>\n

PIZZA<\/span><\/strong><\/div>\n

“Nas aulas de Geografia da turma 2A estamos conhecendo as diversidades do nosso pa\u00eds. Um dos temas trabalhados foi a popula\u00e7\u00e3o brasileira, com suas caracter\u00edsticas,\u00a0 miscigena\u00e7\u00e3o e diversidade. Dentre as heran\u00e7as\u00a0 culturais dessa mistura de povos, vimos o h\u00e1bito de preparar e alimentar-se de diferentes\u00a0 tipos de alimentos, como por exemplo a pizza. Pesquisamos a origem da pizza, pensada inicialmente como uma comida de origem italiana. No entanto, descobrimos que a massa da pizza chamava-se piscea e que esta j\u00e1 era consumida pelos hebreus e eg\u00edpcios. Finalizamos o conte\u00fado com uma deliciosa aula com preparo pelos alunos e degusta\u00e7\u00e3o de uma pizza.”<\/p>\n

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MAQUETES<\/b><\/span><\/div>\n
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“A geografia tem por objeto de estudo o Espa\u00e7o. Na turma 2A, estudamos algumas formas de relevo apresentadas na crosta terrestre. Para vivenciar um pouco essa mat\u00e9ria, os alunos constru\u00edram maquetes representando as formas de relevo estudadas durante as aulas.”<\/p>\n
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CORPO HUMANO<\/span><\/b><\/div>\n
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“A turma 2A est\u00e1 estudando um pouco mais sobre alguns sistemas do corpo humano, conhecendo os \u00f3rg\u00e3os que fazem parte de cada um deles, suas fun\u00e7\u00f5es, e compreendendo como os diferentes sistemas relacionam-se.<\/div>\n
ESTETOSC\u00d3PIO<\/span><\/div>\n
Na aula onde aprendemos sobre os sistemas respirat\u00f3rio e circulat\u00f3rio, constru\u00edmos um estetosc\u00f3pio com materiais reciclados para observarmos os batimentos card\u00edacos e a nossa respira\u00e7\u00e3o antes e depois de uma atividade f\u00edsica. Usamos tamb\u00e9m um estetosc\u00f3pio da escola para observar a diferen\u00e7a e pot\u00eancia daquele que constru\u00edmos. Com essa atividade, os alunos chegaram a conclus\u00e3o que ap\u00f3s uma atividade f\u00edsica intensa nosso cora\u00e7\u00e3o bate mais r\u00e1pido e n\u00f3s respiramos mais intensamente porque o cora\u00e7\u00e3o necessita bombear mais sangue para o corpo.”<\/div>\n
PULM\u00d5ES ( Sistema Respirat\u00f3rio)<\/div>\n
Estudando o sistema respirat\u00f3rio, constru\u00edmos dois experimentos para entender o funcionamento desse sistema.\u00a0 No primeiro, usando dois canudinhos (que representavam os br\u00f4nquios) e dois bal\u00f5es (que representavam os pulm\u00f5es), os alunos observaram que ao soprar, o ar entrava pela ponta do canudinho (narinas), passava por todo o canudo (faringe, laringe e br\u00f4nquios) at\u00e9 chegar aos bal\u00f5es (pulm\u00f5es). Num segundo experimento utilizando uma garrafa pet pequena e dois bal\u00f5es, os alunos conseguiram visualizar o funcionamento do diafragma.<\/div>\n
RINS (Sistema Urin\u00e1rio)<\/div>\n
Quando estudamos o sistema urin\u00e1rio, utilizamos um coador de caf\u00e9 para que os alunos observassem o funcionamento do rim, que faz o papel de filtrar o nosso sangue. Foi colocado corante e sal em um recipiente. Ap\u00f3s passar esse l\u00edquido pelo coador, ficaram resqu\u00edcios (sujeira) no coador. Foi colocada mais \u00e1gua e, para a surpresa de todos, o coador ficou quase limpo. Com esse experimento, os alunos chegaram a conclus\u00e3o que devemos ingerir muita \u00e1gua para proporcionar melhora no sistema circulat\u00f3rio , evitando o surgimento de doen\u00e7as.”<\/div>\n<\/div>\n
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Alunos do Ensino Fundamental aprendem os conte\u00fados de forma significativa com apoio do concreto.<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":24450,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[32,51],"class_list":["post-24245","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-sem-categoria","tag-ensino","tag-interdisciplinaridade"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24245","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=24245"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/24245\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/media\/24450"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=24245"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=24245"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.espacocatavento.com.br\/novosite\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=24245"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}